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运河经开区教育局抓好学校劳动教育实践
发布日期:2019-06-14

运河经开区教育局抓好学校劳动教育实践

习近平总书记在全国教育大会上强调“坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,明确要求“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”,鲜明指出劳动教育在落实立德树人根本任务中的突出地位和重要作用,是加强新时代中小学劳动教育工作的根本遵循和行动指南。

一、与时俱进,树立新劳动教育观。  观念决定行动,有什么样的教育观,就会产生什么样的教育行为。

因此,树立新劳动教育观,是一种开放的教育观。

它面向人的成长需要、面向社会发展的需要、面向未来的职业需要,是一种具有前瞻性的、预设性的育人观念。

其次,是一种全面的教育观。

独立生存、自我需要的满足,综合能力、核心素养的普遍提升是新劳动教育的目标,因此它既要面向全体学生,也要面向学生的全面发展。

再次,是一种突出个性化培养的教育观。

学生作为个体独立的人是有独特需求和个性主张的,人的潜能、发展取向以及兴趣爱好都决定着教育效果。

新劳动教育的内容与途径,形式与方法都要更加丰富、更加灵活,为因材施教提供保障。 新劳动教育观是一种体现自主的教育观,它更加强调学习兴趣、动机的自发性,也就是要由内而外的,是自需而不是他需。  二、积极开发校本课程,构建完善的课程体系。 学校“劳动育人”校本课程体系的构建是以陶行知先生提出的“学做合一”的思想为基础,从解决校本课程研制问题的角度,从校本课程研究的逻辑起点,从校本课程体系的构建方面入手,立足学校的可持续发展和学生的生命成长,开发与之适应的劳动教育校本课程。

三、加强劳动教育师资队伍建设,为开展劳动教育奠定坚实的人力基础。 开设校本课程,学校原有的教师队伍已远远不能满足课程需要。 为此学校建立了一套行之有效的培训制度,在原有教师中培养有一技之长的教师,使之能尽快适应校本课程的需要。

另一方面则充分利用好社会资源和家长资源,充实到校本课程教学的一线,解决了学校教师队伍人力资源匮乏的问题,并开阔了育人视野,构建起较为全面的育人队伍。

四、形式多样,内容丰富,科学合理安排课时。

  在三级劳动校本课程体系的建构过程中,我们首先解决的便是课时问题。 在开齐开满国家、地方课程的基础上,我们将劳动实践课、科技实验课、社团技能训练课排入课程表,每周一节或隔周一节,由专职劳动教师任教;自我服务课和家庭体验课则安排学生在家庭中完成,利用好学校的“每天进步一点点”作业手册开展日常内容周评,学期末以班级为单位开展“大比武”活动,进行整体评价;社会实践课则采取集中授课的方式进行,所有参加社会实践的班级停课一天或半天,集中活动或训练。

多种学习方式的合理搭配既分散了课时压力,又满足了学生需求,确保了三级校本课程的均衡发展。   五、以习惯养成为抓手,建立劳动教育的科学评价。   学校遵循学生的年龄特点和发展规律,以人为本确定了“四好”育人目标,培养学生具备“好体格、好习惯、好能力、好品行”。 而“四好”目标分解到低、中、高三个学段则各有侧重,一、二年级侧重“好习惯”的养成,三、四五、六年级侧重“好能力”的培养,好体格”与“好品行”的培养则贯穿始终。

与育人目标相一致的是学校制定了以关注学生的全面协调发展、关注学生的特长和潜能为目地的评价标准。